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藤校究竟看重什么?

当招生官们遇到一位拥有一份常规的“全面发展”课外活动清单的学生时,很难确定他们与其他同龄人有何不同之处。举例来说,如果问起Dan,他在所有课程和标准化考试中表现优异,加入了学校的6个社团,还在校乐队演奏长号,你会很难找到一个好答案来解释他的特别之处。 另一方面,Susan在校乐队演奏长号的同时,为当地经济困难的小学筹款购买乐器设备,并且为慈善事业在社区组织了一场乐队比赛,得到包括《芝加哥太阳报》在内的多家媒体的报道。Susan会被轻松地记住为“慈善音乐家”。她拥有一种可以为成功的大学录取利用的“特殊因素”。 在评估申请者的课外活动时,大学招生代表正在寻找那些在他们所做的事情上是专才并且真正有趣的学生。

专才

大学招生代表经常讨论他们希望录取多样化的申请者。大多数人误解为大学只想接受在种族、宗教、社会经济地位等方面具有多样性的个人。虽然这些个人因素很重要,但大学在学生的能力、兴趣和成就方面也在寻找多样性。 竞争越激烈的学校,他们越希望录取各个领域非常出色的专家。换句话说,他们宁愿录取三位在科学、社区服务或教学方面成就达到99百分位的学生,也不愿录取三位在科学、音乐和社区服务方面成就只达到80百分位的学生。 在美国社会中,成为一个专家在字面和形象上都有回报。一个著名的例子来自医生界,专科医生(例如骨科医生)的收入远远超过综合医生(例如家庭医生)。

有趣的人

除了成为一个专家,你的孩子还应该追求有趣的活动,使他们被视为一个有趣的人。 招生官们很容易推测出一个像全面发展的Dan这样的学生如何参与他各种各样的课外活动。而且,他们可能会认为他只是按照前辈学生的脚步来行事。 相比之下,专家级的Susan的成就要难以解释得多。她是如何筹集到如此多的资金来购买昂贵的乐器?她是如何组织这么一场大型比赛的?她是如何引起主流媒体的关注的? 如果我们对Dan和Susan一无所知,我们很可能会发现Susan是更有趣的学生,也是那位展现出更大主动性、影响力和领导力的学生。 为了真正脱颖而出,你的孩子的课外成就应该不是那么可以一眼望穿。也就是说,有人听到他们的成就后会想:“一个高中生怎么可能做到那个?”


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